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Résultats provisoires du programme des subventions édition 2016

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Le Comité Scientifique Régional du ROCARE a procédé à l’évaluation des projets de recherche du PSRE Edition 2016. Les propositions proviennent de 14 Coordinations Nationales et l’évaluation a concerné au total 60 projets. Les résultats présentés dans le tableau ci-dessous font état de sept (7) propositions retenues pour les pays anglophones et dix- huit (18) projets pour les pays francophones. A l’issue de ce processus d’évaluation, le Comité Scientifique Régional (CSR) fait les observations suivantes :
 De nombreuses propositions ont été rédigées sans respecter les consignes du ROCARE, de telle sorte que la taille des documents est variable selon les pays ;
 Les documents de soutien sont absents du dossier de certains pays ;
 Certaines Coordinations Nationales (CN) ont envoyé plus de 5 propositions ou même la totalité des propositions reçues et examinées au niveau national. Ce qui n’a pas rendu la tâche facile au CSR ;

Par conséquent, le CSR tient à recommander qu’à l’issue de la proclamation des résultats, les équipes soient invitées à soumettre une dernière version de leurs projets en tenant compte des inputs de l’évaluation. Cette proclamation des résultats n’est que provisoire et les résultats définitifs seront validés après réception de la version améliorée des propositions de recherche.

N.B. Les équipes qui ne transmettront pas les versions améliorées de leurs projets seront purement et simplement rayées de la liste définitive des récipiendaires de l’Edition 2016.

Le Président Comité Scientifique Régional,
Professeur François Joseph AZOH

Bénin

  1. L’éducation inclusive des albinos au Bénin

Burkina Faso

  1. Analyse genre de l’accès et de la réussite dans les Universités au Burkina Faso
  2. L’impact des cours du soir sur l’insertion socio- professionnelle des aides ménagères dans la ville de Ouagadougou

Cameroun

  1. Qualité de l’Éducation non formelle et employabilité des jeunes au Cameroun
  2. Open and Distance Learning (ODL) and access to higher education in Cameroon
  3. Faisabilité de l’éducation inclusive au Cameroun : point de vue des acteurs

Congo

  1. Education formelle et informelle : inclusion et qualité

Côte d’Ivoire

  1. Apprenants à besoins spécifiques en milieu scolaire ordinaire en Côte d’Ivoire : A quelles conditions ?
  2. Gouvernance et Crises universitaires : cas de l’UFHB d’Abidjan Cocody

Gambie

  1. Competency, Governance and Partnership in Higher Education : The Gambia Story
  2. A Qualitative and Quantitative Study of the Gambia’s Vocational Guidance Based Organizations’ Inputs – Potential Incorporation of Careers Guidance Services

Ghana

  1. The Dynamics of Mother Tongue - Bilingual Education in Ghana : Case of Accra
  2. Private Financing of Public Universities : Implication for Tertiary Education in Ghana

Guinée

  1. Effet de l’articulation entre l’éducation formelle de base et l’enseignement coranique traditionnelle sur la qualité de l’enseignement-apprentissage à l’élémentaire guinéen
  2. Homologation d’enseignants dans les Institutions d’Enseignement Supérieur en Guinée-Conakry : enjeux et perspectives

Mali

  1. L’estime de soi dans une perspective d’inclusion des élèves en situation de Handicap à l’Institut National des Aveugles du Mali (INAM)
  2. Vulnérabilité de l’école en mode décentralisé dans les zones aurifères de Kangaba : des abandons aux stratégies de maintien des apprenants.

Niger

  1. Inclusion scolaire des enfants déficients visuels : Attitudes et pratiques pédagogiques des enseignants du primaire au Niger
  2. Enseignants du supérieur et usages des technologies de l’information et de la communication (TIC) au Niger

Nigeria

  1. Inclusive Education and Empowerment strategies for Teen mothers in Ibadan, Nigeria
  2. An Assessment of Research Output and Determinants of Research Productivity in Nigerian Universities

Mauritanie

  1. Impact de l’autonomisation économique des femmes sur les inégalités homme/femmes en Mauritanie : cas de Sebkha et de Tevragh-Zeina

Sénégal

  1. Territorialisation des politiques publiques au Sénégal : le rôle de l’université dans le développement du capital humain des collectivités locales

Togo

  1. Mécanismes d’encadrement des apprenants non-voyants et sourds dans les universités de Lomé et de Kara au Togo
  2. Les déterminants de la sous-représentation féminine dans les formations doctorales à l’université de Lomé

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